- EFECTOS COGNITIVOS, LINGÜÍSTICOS Y AFECTIVOS:
El inglés
debe ser considerado como la segunda lengua más importante de comunicación
internacional y su incorporación en edades tempranas es importante aunque no
haya pruebas evidentes de éxito o fracaso de tal integración.
El proceso
de adquirir una segunda lengua y su resultado pueden influir en la adquisición
de una tercera lengua.
Algunas
investigaciones sobre la importancia de la incorporación de terceras lenguas en
edades tempranas plantean cuestiones como si esta adquisición temprana puede
influir en el desarrollo cognitivo y lingüístico del alumno y, si se están obteniendo los objetivos esperados.
Ocurre que
la comunidad educativa piensa que el estudio del inglés como una tercera lengua
puede suponer una sobrecarga a nivel cognitivo para el alumnado. Se han
realizado investigaciones que deducen que el trilinguismo temprano no produce
efectos cognitivos. Sin embargo, si se ha confirmado que el bilingüismo actúa
de forma positiva en cuanto a la adquisición de terceras lenguas.
Definitivamente la
enseñanza del inglés como tercera lengua desde el segundo curso de educación
infantil no supone problemas de tipo cognitivo incluso cuando los alumnos están
en contacto con otras dos lenguas.
Los alumnos bilingües tienen ventajas como
interdependencia lingüística, desarrollo metalingüístico de la
conciencia y estrategias de aprendizaje de lenguas mayor.
Uno de los estudios realizados es la confusión entre lenguas cuando se
integra tan pronto el inglés como tercera lengua. El resultado de estos
estudios ha confirmado que existe de confusión en el lenguaje oral, pero mínima
en caso del lenguaje escrito; sin olvidar que hablamos de niños de infantil
(3-5 años).
Es evidente que la adquisición de una lengua por
parte de un niño es más fácil que por un adulto. Se ha observado en cambio que
los más pequeños tienen un nivel de competencia en menor en ingles habiendo recibido
las mismas horas de instrucción que los más mayores.
En otra investigación se ha dado por hecho que
los niños más pequeños presentan dificultades cognitivas debido a la falta de
experiencia y edad, los mayores en cambio utilizan diferentes estrategias para
resolver las mismas pruebas impuestas a los más jóvenes.
Al parecer los más pequeños presentan actitudes
más positivas a la hora de adquirir lenguas que niños de edades más avanzadas.
Para concluir debemos aceptar que ese tipo de
aprendizajes deben adquirirse a largo plazo; estableciendo objetivos
lingüísticos definidos; motivando a los alumnos; garantizando la formación
docente; programando áreas lingüísticas; consiguiendo el apoyo de toda la
comunidad educativa.
2. REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DEL INGLES EN EDADES TEMPRANAS
La práctica del inglés a edades tempranas favorece una mayor
tolerancia hacia otras razas y culturas y desarrolla destrezas del propio
lenguaje. Para el idioma de la educación infantil es fundamental crear un clima
agradable en la clase donde el niño se sienta cómodo, para ello el profesor
tendrá que desarrollar métodos para motivar a sus alumnos.
Lo que pretendemos para facilitar el aprendizaje del idioma
a los niños es utilizar conceptos sencillos, escenificar formatos, repasar
canciones y rimas, valorar positivamente sus trabajos para aumentar su
confianza en sí mismos y sobre todo ayudándoles en lo que necesiten.
Debemos tener en cuenta que nuestra finalidad debe ser
siempre conseguir que los niños se sientan satisfechos de sus tareas realizadas
ya que de esta manera fomentaremos un mayor gusto por el idioma. Es también muy
importante el rincón de inglés que será el rincón donde los niños podrán
manipular cuentos y juguetes.
El esquema de una sesión infantil estará dispuesto de la
siguiente manera: 1 Saludo general, 2 Asamblea, 3 Proyecto de tarea, 4 Recogida
del material y despedida.
Entre los diversos juego las marionetas son muy importantes
ya que resultan ser un recurso idóneo y específico de estas edades.
Finalmente mediante la evaluación comprobaremos hasta qué
punto se producen los aprendizajes mediante la evaluación directa y continua a
través de la observación
3. ENSEÑANZA -APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS EN EDADES TEMPRANAS:
Hoy en día adquirir lenguas extranjeras garantiza desarrollo
social y personal además de inserción en el campo laboral.
La integración temprana en una lengua juega un papel importante en el correcto desarrollo comunicativo en otros idiomas.
A continuación plasmaremos artículos que profundizan en
diferentes aspectos del proceso enseñanza-aprendizaje de lengua extranjera,
materiales y recursos útiles en clase de L.E y experiencias prácticas llevadas
a cabo en los centros.
Primera parte: describe el motivo de la introducción de la
L.E en E.I señalando como clave de éxito la formación docente estableciendo sus
demandas y necesidades.
Razones que fundamentan este artículo: una lengua es
instrumento comunicativo y forma de experimentación cultural, este potencial
será desarrollado al máximo en la escuela; en cuanto al factor edad parece ser
que existen discrepancias sobre la adquisición temprana de una lengua (
inclinándose finalmente por la infancia como edad adecuada para aprender dicha
lengua).
El informe del Consejo de Europa sobre el aprendizaje de
lenguas concluye un consense creciente dentro de la U.E que hoy en día el
aprendizaje de lenguas es considerado como parte integral dela educación desde
la primera socialización de niños/as.
La inicialización de enseñanza de una lengua extranjera debe
ser utilizada como uno más de los instrumentos del currículo docente ya que
desempeña el desarrollo de estrategias cognitivas y socio-afectivas. Se debe
lograr una coordinación a nivel metodológico y de contenidos de todas las
lenguas que se van a estudiar. En la gran mayoría de países quienes imparten la
L.E es el docente de la educación infantil; excepto en España y Escocia donde un especialista en el idioma se
desplaza al centro para hacerlo. Finalmente se ha concluido que la L.E debería
ser impartida por el profesor de educación infantil si posee los conocimientos
necesarios; de lo contrario un especialista como nombramos anteriormente deberá
acudir al centro para impartir dicha lengua, contando siempre con el apoyo del
docente de dicha clase.
Para ello se debe producir cierta coordinación con aspectos
como: planificación de objetivos lingüísticos y no lingüísticos que se
pretenden alcanzar; metodología y criterios a llevar a cabo; distribución del
espacio en rincones; lengua o lenguas de comunicación en el aula; tareas y
actividades del proceso enseñanza-aprendizaje que se realizaran en clase; roles que desempeñara el alumnado y estrategias de comunicación con
las familias de alumnos.
Se debe dar gran importancia al enfoque didáctico como es el
juego, ritmo, acción, palabra o aventuras que se aprenderán jugando y haciendo.
En cuanto a la familia sabemos que son el motor de sus
hijos, ante la iniciación del aprendizaje de una nueva y desconocida lengua
para el alumno se debe mantener larga y especifica comunicación con las
familias. El docente debe saber si el alumno tiene conocimiento de alguna
lengua.
Actualmente la sociedad demanda que nuestros alumnos deben
saber comunicarse con esta lengua.
La enseñanza por inmersión (consistente en la realización de
todas y cada una de las tareas de la lengua que se pretende adquirir) es
generalmente el método más productivo para la enseñanza de una lengua. Esta
implica tiempo, situación y procedimientos adecuados.
Las lenguas extranjeras son tratadas como áreas dentro del
currículo, esto implica limitación horaria.
Para captar la atención al comienzo de la clase de lengua
extranjera utilizamos los formats. Estos son de vital importancia ya que sin
ellos no se produce comprensión y sin dicha comprensión no se llega a producir
el aprendizaje. Se inicia con una señal acústica acompañada de un movimiento
hasta conseguir la atención de todo el alumnado.
La representación de historias es importante para que se
produzca dicho aprendizaje, estas historias tienen un narrador; estas historias
van acompañadas de diálogos para ampliar el campo de comunicación. Debemos
marcar siempre los turnos de palabra para crear ambiente adecuado y respetable.
Debido a que son niños muy pequeños no llegarían a entender una historia
contada en inglés, es por ello que debemos incluir como nombramos anteriormente
movimientos y sonidos.
Otros contextos más generales para la comprensión de una
lengua extranjera es la participación de los familiares, establecer la lengua
extranjera como lengua de comunicación en el aula.
Trasladándonos a otro campo debemos recordar el trabajo por
proyectos en el aula de lengua extranjera, para elaborar estos proyectos
debemos seguir determinados pasos que son el contexto donde se especifica el
curso, el asunto es el motivo de aprendizaje, la definición de los objetivos
del proyecto que deberán ser indicados por el docente, la elección del tema
decidido por consenso democrático, la elaboración de un índice, recopilación de
información donde el maestro aporta ideas y fomenta la participación activa del
alumnado, el consenso en la organización del trabajo donde los alumnos aportan
sugerencias, desarrollo donde se siguen la estructura señalizada, los
contenidos trabajados en el proyecto; estos se realizan una vez terminado el
proyecto y, finalmente reflexión sobre lo aprendido.
A continuación se realizan diferentes proyectos que sigue los pasos anteriormente indicados:
A continuación se realizan diferentes proyectos que sigue los pasos anteriormente indicados:
- proyecto 1: Toby
- proyecto 2: el gusano
En el proyecto bilingue español/ingles existe un principio fundamental basado en una visión global del proceso de adquisición este apoya la enseñanza del ingles para poder ser utilizada como instrumente de transmisión de otros conceptos.
La educación infantil es una etapa que abarca identidad y autonomía personal, medio físico y
social, y comunicación y representación como la base del programa.
Este proyecto supone un adicional beneficio para el alumno, permitiendole adentrarse tanto en la cultura hispana como en la británica. Sin lugar a duda supone mucho esfuerzo por parte del docente que tienen la función de crear los materiales adecuados.
A continuación se elabora una unidad didáctica denominada La Primavera que refleja la el cambio en el enfoque de adquisición de la enseñanza.
Existe un proyecto lingüístico que desea ordenar la vida de todo el centro incluyendo las pautas pedagógicas en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje se refiere.
Los objetivos del centro en relación a la lengua extranjera o materna son el tiempo escolar dedicado a determinadas lenguas, las necesidades lingüísticas de cada alumno, planificación especial por parte del centro, tratamiento de la lengua materna del alumnado alofono.
cabe resaltar que para aprender una lengua debe haber un proceso anterior de aprendizaje, es decir, que anteriormente el niño haya contactado con la lengua que va a adquirir, otro proceso de vital importancia para adquirir una lengua es que los alumnos deben tener contacto oral con otras personas que conozcan o estén en disposición de conocer la lengua. todo esto solo se llevara acabo con un adecuado docente y una larga permanencia del mismo.
Se realizo el proyecto de ``Eleanitz ingelesa´´(proceso de evaluación de la experiencia de plurilinguismo) externa que se concluyo con una clara evaluación donde no solo se analizaban los resultados obtenidos por los alumnos en ingles sino también otras materias como la lengua castellana y el euskera.
Segunda parte: La introducción de lenguas extranjeras en
educación infantil es cada vez más frecuente, se siguen los siguientes
principios:
- Tener en cuenta el nivel psico-cognitivo de niños y niñas.
- Tener en cuenta el marco lingüístico del cual se parte.
- Atención al marco-contexto social donde se sitúa nuestra actuación y a las actuaciones habituales que tienen lugar en el micro-contexto propio de un aula de Educación Infantil.
- Señalar importancia del juego en la formación de los niños/as.
- Importancia del papel afectivo.
- Planificación globalizada.
- Oportunidad para hacer cosas interesante.
El aprendizaje en educación infantil debe ser un aprendizaje significativo; la enseñanza de nuevos vocablos y estructuras léxicas deben acentuarse en conceptos muy simples con apoyo visual y gestual; se considera el error como un método mas de aprendizaje.
En cuanto a la metodología en educación infantil el docente debe hablar ingles durante todo el periodo lectivo utilizando recursos lingüísticos y extralingüísticos de los que se dispone, refiriéndonos a la organización de actividades cabe destacar el importante papel que juega la rutina; los aprendizajes siempre deben ir acompañados de actividades ludicas; el docente debe crear un clima adecuado y afectivo dentro de su aula.
los materiales en este aula de educación infantil pueden ser los cuentos, los juegos y juguetes, la flash cards(favorece el reconocimiento, la producción), las canciones, vídeos y, finalmente las manualidades.
No debemos olvidar jamas la importancia que tiene Internet actualmente tanto como recurso didáctico que como herramienta en el proceso de aprendizaje.Hoy en día pertenece a uno de los materiales mas importantes de los que disponemos en un aula de educación infantil, mediante este material también se comparten experiencias didácticas entre docentes pero su función mas relevante es la de búsqueda de información..
Las TIC forman un desempeñan un función relevante dentro del proceso informático de enseñanza de la lengua inglesa como pueden ser:
- Aportar estímulos, motivación y atractivo gráfico.
- adquirir habilidades y destrezas relacionadas con psicomotricidad fina.
- adquirir alta comprensión del lenguaje iconográfico y visual.
- fomentar estrategia de resolución de problemas y adecuada adquisición de contenidos.
Tercera parte la elección un tema y la selección de un esquema de trabajo son muy importantes dentro del proceso de enseñanza de una lengua extranjera
Una propuesta didáctica seria por ejemplo actividades de`` plug and play´´ y sus objetivos son: . Observar y clasificar recursos didácticos existentes en las aulas; valorar el posible valor pedagógico de los mismos, observar la interacción habitual de estos con la “realia” de su aula, aportar un input lingüístico comprensible, rentabilizar el valor afectivo, considerar el valor lúdico de los recursos elegidos, ponderar el valor práctico de los recursos en la formación de rutinas comunicativas para el desarrollo de las sesiones, prever la polivalencia y, elaborar un formato final.
Como nombramos anteriormente en la primera parte de este documento los formats son útiles mecanismos de enseñanza de la lengua inglesa y un ejemplo de ellos es el ``Father Christmas´´ que tuvo resultados muy placenteros tanto para la docente como para sus alumnos.
A continuación presentamos algunas unidades didácticas para el ciclo de educación infantil y el primer ciclo de la educación primaria.
“The Four Musicians” realizada para el segundo curso del primer ciclo de la Educación Primaria denominada así porque era obvio el interés que desertaban los animales en los niños mas pequeños aprovechando así la oportunidad de insertar diferentes instrumentos. Esta unidad didáctica se estableció con el objetivo de trabajar valores vinculados a convivencia, tolerancia...
Los objetivos de esta unidad fueron la utilización de la lengua extranjera de manera oral, observar las lenguas extranjeras como imposición por la sociedad, utilización de convenciones lingüísticas y no lingüísticas, reconocer sonidos, reconocer recursos expresivos no lingüísticos y adquirir conciencia para aprender.
Se realizo un
similar proceso con las unidades didácticas lets go shopping, “ Lets go to school”, “The little chick”,¿ Where’s The crocodile?...
excelente
Las rimas y las canciones son un mecanismo excelente en las clases de idiomas, esto ocurre porque los niños de esas edades se divierten mucho jugando y moviéndose con ellas se trabaja el nivel oral del ingle.
MIS 10 MANDAMIENTOS
- 1 Todos los días con la llegada de mis alumnos les daría una pequeña bienvenida en ingles que deberán repetir´` Hello teacher good morning´´.
- 2 Durante el ciclo escolar enseñare a mis alumnos canciones simples y divertidas que icluiran sonidos y movimientos.
- 3 Reuniré una serie de objetos que situare en cada espacio del aula con el propósito de lograr que mis alumnos los identifiquen con normalidad.
- 4 Motivare al alumnado proponiendo la participación activa en clase con sus compañeros.
- 5 Elaborare programaciones rutinarias y dinámicas en clase.
- 6 Lograr un clima favorable a la situación del alumnado para fomentar la seguridad.
- 7 Transmitir la lengua inglesa de forma adecuada para que pueda ser utilizada en un futuro como forma de comunicación.
- 8 Los niños no deberán memorizar conceptos amplios y complicados debido a la temprana edad.
- 9 Realizaremos actividades ludicas que se desarrollaran en lengua inglesa.
- 10 Los niños se dirigirán a la docente con el sobrenombre de Teacher
.
